护士来了
卡罗尔的护理学生一直在联合社区中心工作. “在我们的课程中，我们为学生提供了不同的机会。. 泰瑞·考尔，护理部主任. 护理专业的学生花时间参观Bruce Guadalupe小学的教室，并向学生传授健康知识. 护理专业的学生也在学生健康中心轮转，以获得儿科方面的经验. 最后一年的学生可能会在学校的健康诊所度过整整一个学期, 在学校护士旁边, 获得与儿童及其家庭打交道的直接经验.
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建立信任
然后，在秋天，有了这些知识，团队被介绍给他们的客户. 整个学期，各小组定期与他们会面，整理出这个人的病历. 他们的任务, 据维加说, 是检查客户身体健康的三个决定因素——身体健康, 社会和情感——并提出一些干预措施来改善它.
这一过程, 了解一个人, 讲述他们的故事，建立融洽的关系, 会让人望而生畏, 当这个人说另一种语言时更是如此. 进入卡罗尔的 西班牙语 该项目为学生提供口译服务. 这个项目有 开设医学术语课程 旨在培养学生充当口译员和进行医疗面谈. 每个需要口译的小组分配一名学生.
“没有他，我们无法运作,麦肯齐·柯克说, 研究生, 他们队的翻译, 山姆·罗德里格斯, 西班牙语和预科专业. 他们的客户是一位上了年纪的男性，最初对这个项目感到担忧. “直到我们玩多米诺骨牌，”罗德里格斯笑着回忆道. 游戏只是学生们用来了解客户并建立信任的策略之一.
彼此信任
当然, 学生们要克服的障碍不仅仅是学生和客户之间的障碍, 但不同学科的学生之间也是如此. 布兰德斯说:“我们必须教授这种合作精神. “当他们付诸实践时，人们会期望他们这样做. 通过这种经验，他们了解到其他从业者可以提供什么.”
这是每个小组秋季学期的目标之一. “我们每个人都知道我们所知道的, 但重要的是要意识到其他人也知道什么,安德鲁·约翰逊说, PT学生. “让我的团队成员分享他们丰富的知识——他们的专业知识——是如此有益.”
和实践. 毕竟，考尔说:“我们都将在工作中一起工作. So, 让我们互相了解，了解我们每个人如何补充团队，并在我们一起工作时建立这些优势. 不管看起来如何，我们都希望病人能得到最好的. 每个病人都是不同的. 归根结底，我们都是为了同样的原因而存在的...更好的患者预后.”
这种意识是卡罗尔教授希望激发的综合护理模式的关键. 它还有一个额外的好处. 当他们了解到其他学科可以提供什么以及每个医生如何看待病人, 学生们开始形成病人的整体形象, 复杂的, 多面的人.
“学习和理解每个学生都是团队的一部分，这很有启发性,艾琳·梅说, OT学生. 萨曼莎Osterberger, 他是梅的研究生和队友, 注意到他们是如何在这个过程中开始相互信任的. “这让我意识到我需要依靠其他人来管理我们客户的整个存在. 我们治疗的是整个人.”
整个人. 如果你曾经去寻求医疗保健，感觉自己被减少到一组症状, 你会明白这有多明显, 而深刻的, 这可以是. 对学生来说, 谁到现在还在学习解剖学, 科学与症状, 这是一种范式转变.
以客户为中心的护理
“一开始，学生们被所有的细节所淹没，”她说 Dr. Wendie Leveille她是职业治疗的临床助理教授. “我们的工作就是帮助他们迈出下一步，然后再下一步. 首先，在个人层面上了解你的客户和他们是谁. 你必须把那个人放在中间.”
约翰逊说，学生们必须首先克服这个挑战. “我们如何找到一种方式进入他们的生活，这样我们就可以产生影响? 我们如何激励他们做出改变?”
赫克托·埃尔南德斯(Hector Hernandez)是UCC老年人项目的负责人. 他观察卡罗尔团队与客户的合作已经有两年了. “与客户建立融洽的关系和信任非常重要，”他补充说. 他指出，高年级学生一开始有些犹豫, 但是现在, 部分是通过口口相传, 他们让高年级学生排队参加. “这对我们来说是一个双赢的合作，”他说.
这是双赢，真的. 学生们在尖端医疗保健实践和与另一个社区打交道的经验方面获得沉浸式教育. 老年中心的顾客也得到了帮助.
作为拨款的一部分, 团队可以把钱花在与健康相关的项目上，以协助他们提出的干预措施. 其中可能包括健身追踪器, 水瓶, 牙套, 健身俱乐部会员或西班牙语烹饪书, 例如. 一旦学生们花了秋季学期去了解他们的客户并进行评估, 他们将与这些客户合作，为春季学期制定一些目标.